原標題：青島中小學已建成人工智能實驗室929間，實現(xiàn)人工智能課程與實驗室“雙普及”

培養(yǎng)學生數(shù)字素養(yǎng)有了“根據(jù)地”

□青島日報/觀海新聞記者 王世鋒

今年秋季學期，青島君峰路中學人工智能實驗室如期啟用。自此，該校學生擁有了學習體驗人工智能課程的專用教室，各個班級每周都可以有一節(jié)課的時間在這里探尋人工智能的奧秘。每周一，學校社團的學生則可以在這里深度學習人工智能，為參與各類競賽蓄能。

人工智能影響著教育的未來，也影響著未來的教育。青島正持續(xù)推進人工智能教育。今年全市共建設(shè)人工智能實驗室210間，總量已達到929間；在2022年實現(xiàn)全市人工智能課程全普及的基礎(chǔ)上，又基本實現(xiàn)全市中小學人工智能實驗室全普及。人工智能教育的“雙普及”，有效提升了青島中小學生對人工智能的認知水平、數(shù)字素養(yǎng)與數(shù)字技能。

動手實踐，探尋人工智能的“奧秘”

“生活中，同學們都見過哪些可以自動駕駛的汽車？”

“我見過無人駕駛的快遞車”“我家的汽車就有無人駕駛功能”“我在視頻里看到過無人駕駛的出租車”……

12月4日，城陽區(qū)白云山學校四年級5班的學生迎來了期盼已久的人工智能機器人編程課。課上，信息科技教師曹雪玲拋出問題，引導(dǎo)學生觀察生活中常見的具有自動駕駛功能的車輛，從而引申出《讓小車動起來》這節(jié)人工智能課程。

電機驅(qū)動模塊、直流電機、舵機、傳感器、動力電池、執(zhí)行器、連接線……面對散亂的零件，學生感覺無從下手。在教師的引導(dǎo)下，三到四名學生組成一組，很快開始動手選擇零部件、搭建結(jié)構(gòu)，合作組裝小車機器人。

“機器人組裝完，我們還要給它編程，利用代碼指令賦予機器人‘生命’。”學生們將小汽車與電腦相連，利用Mind+圖形化編程工具，像搭積木一樣將前進、后退、轉(zhuǎn)彎的指令按照一定的邏輯搭建起來，很快，一臺可以自主“舞動”的機器人便設(shè)計完成。一節(jié)課下來，學生們深刻地了解到，小車智能化依靠的是程序，程序是連接硬件與功能的橋梁。

在青島西海岸新區(qū)黃島小學，人工智能課程教師姜莉經(jīng)過理論和實踐的探索，逐步形成了基于“擴—縮—擴”的跨平臺人工智能教育模式。該校四年級的學生最近正忙著收集海浪、鳥叫、雨、風、落葉等生活中的聲音，他們進行的是《傾聽外面的世界》人工智能課程項目式探究與學習。學生們將通過《聲音背后的故事》《光背后的故事》《外面的世界》等課程，緊貼生活實際，探究語音識別和圖像識別技術(shù)。學生借助掌控板、傳感器、人工智能學習平臺進行縱向和橫向項目的延伸，將項目應(yīng)用到生活和學習中，發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力，完成屬于自己小組的智能系統(tǒng)。該校人工智能實驗室內(nèi)，防溺水的“海洋暗流預(yù)警監(jiān)測裝置”、專為盲人設(shè)計的“AI智能廁所”、給老人量身定做的“智能小屋”等小發(fā)明，都是學生參與項目延伸的成果。

推動人工智能教育發(fā)展，各區(qū)（市）、學校在課程設(shè)計、教材編寫等方面都有一定的特色。青島自2019年全面啟動人工智能教育以來，已從教育內(nèi)容、教學標準、師資建設(shè)、評估評價、教育應(yīng)用等維度，逐步形成從小學到高中全覆蓋、全貫通，“綱要先行、一綱多本、教練結(jié)合”的人工智能課程體系。在該體系中，青島分學段、分層次形成了4種人工智能課程普及模式，分別是1—3年級基于興趣的啟蒙式教學、4—6年級基于項目式學習的普及教學、7—9年級基于學科整合與社團課程的項目實踐、高中個性化發(fā)展的探究式學習。

賦能未來，培養(yǎng)提升學生人工智能素養(yǎng)

前不久，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強中小學人工智能教育的通知》（以下簡稱“《通知》”）。《通知》提出，構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系，實施常態(tài)化教學與評價；開發(fā)普適化教學資源，建設(shè)泛在化教學環(huán)境；推動規(guī)模化教師供給，組織多樣化交流活動等，于2030年前在中小學基本普及人工智能教育。

實際上，這一目標在青島已經(jīng)超前實現(xiàn)。青島于2022年實現(xiàn)人工智能課程全普及，2024年基本實現(xiàn)人工智能實驗室全普及。目前，全市累計培訓人工智能教師3000余人次，經(jīng)過培訓的教師不僅具備了扎實的人工智能基礎(chǔ)知識，還能夠在教學中靈活運用人工智能技術(shù)，為學生創(chuàng)造更加智能化、個性化的學習環(huán)境。推進人工智能課程項目化、社團化、競賽化，成功實現(xiàn)市域范圍內(nèi)1102所學校、百萬學生人工智能課程全普及，全市所有學校均已成立人工智能社團，3816人次獲得省級以上人工智能競賽獎項，青島也獲得全國信息學奧林匹克競賽2026年承辦權(quán)。

《通知》還強調(diào)要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，以人工智能引領(lǐng)構(gòu)建以人為本的創(chuàng)新教育生態(tài)，引導(dǎo)學生正確處理人與技術(shù)、社會的關(guān)系，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高解決實際問題的能力。

“學生在探知的過程中，要動手組裝，要編寫程序，還要確保讓機器人動起來，這實際上是一個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，學生的問題解決能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、組織協(xié)調(diào)能力等都可以得到提升，最終實現(xiàn)數(shù)字技能和數(shù)字素養(yǎng)的提升。”青島君峰路中學信息科技教師周洋表示。同時，學生也會逐漸掌握人工智能背后的基本原理，從而對人工智能有一個客觀、科學的認識，為今后利用甚至是參與開發(fā)人工智能埋下“種子”。

“人工智能尤其是生成式人工智能越來越火，其工具屬性也越來越明顯，可以想象，未來人工智能將會深度融入社會各個領(lǐng)域。在基礎(chǔ)教育學段開展人工智能教育，重在培養(yǎng)學生的知識、思維和情感等人工智能素養(yǎng)，提升其對人工智能技術(shù)的認知水平。”在姜莉看來，人工智能教育要讓學生掌握人工智能基本概念、人工智能技術(shù)要素和人工智能技術(shù)應(yīng)用相關(guān)知識，培養(yǎng)學生在設(shè)計、開發(fā)、測試與優(yōu)化智能交互系統(tǒng)過程中所應(yīng)具備的設(shè)計思維、工程思維、計算思維與系統(tǒng)思維，幫助學生對人工智能形成正確的價值觀和認知。

人工智能正在影響和改變經(jīng)濟社會的發(fā)展，滲透到生產(chǎn)生活的各個領(lǐng)域。人工智能教育作為提升綜合素質(zhì)的增項，也正在助力中小學生個性成長、全面發(fā)展。