原標題：圍觀!青島小學生寫詩這種水平 三句話讓老師心酸

6月1日，市北區順興路小學操場上的慶六一活動現場熱鬧非凡，童詩朗誦板塊引人注目。“是誰，為國家日夜操勞?是誰，為人民排憂解難?……”舞臺上，孩子正用自己的詩作向習爺爺說出心里話，用自己的方式慶祝這個專屬少年的節日。 當天，學校六個孩子獲得“童詩小達人”表彰稱號，喜笑顏開。

校園里到處可見學生寫的詩

用詩歌表達情感，順興路小學的孩子們得心應手。“我們學校520個孩子，個個都是小詩人。只要給個主題，他們都能‘出口成章’呢!”順興路小學校長王麗嬋自豪地介紹，這一切都緣于“詩韻校園”的建設。

滴答，滴答，下雨啦，下雨啦。麥苗說：“下吧，下吧，我要長大。”……提起這首《春雨》，80、90后們幾乎耳熟能詳。這首童詩的作者劉饒民先生曾于1949年到1954年任教順興路小學，期間做過不少童詩，后被廣為留傳。2016年，王麗嬋任順興路小學校長，如何挖掘厚存于近百年老校的文化，提煉符合校園魅力的發展理念成為她關心的課題。“在整理校史的過程中，我發現了學校這一詩意的根底。便想著以學校之前提倡的‘順文化’為抓手，將童詩嵌入，傳承詩歌文化，打造詩韻校園。”

圖為學生作品

圖為學生作品

提出建設詩韻校園后，打造“滴答苑”、整合詩歌創作與語文課堂教學、培訓詩意教師......一系列打造“詩韻校園”的舉措隨之而來，觸發著師生對詩意教育的追求和向往。據王麗嬋介紹，目前，學校已經布局了階梯童詩教學模式，一二年級教學以童謠為主，激發學生學習詩歌等韻文的興趣;三四年級以童詩教學為主，引導學生感悟詩歌的情趣，培養想像力;五六年級以經典古詩詞教學為主，豐富學生的詩詞積累。“我們重在對孩子語感的培養，不做硬性要求。也正因為這樣，孩子們對童詩課的興趣比作文課要大的多。”

圖為順興路小學出版的學生詩集

養文雅之氣，立廣博之學，成美慧之人。為了方便學生們誦讀、創造，學校專門成立“滴答”詩社，以輕松的氛圍培養孩子對童詩的興趣;設計印刷“古詩誦讀口袋書”、“滴答”詩歌創造本，編纂了學生自創詩集，目前，第一本詩集已經出爐，人手一本;教室走廊上掛滿了孩子們的詩，校園詩意棲居的氛圍濃厚。

滴答詩社小成員

“寫詩重在引導，給孩子們提供一種抒發感情，表達自我的方式。”滴答詩社指導老師李娟告訴記者，正是這種表達方式讓她更深刻地了解孩子的內心。在一次以“母愛”為主題的兒童詩創作課堂上，班上內向敏感的一個小女孩交上了這樣一首詩：母愛是什么樣的，我永遠也不知道了，只有我妹妹才知道。短短三句話，卻讓老師心酸不已，深入了解后老師才知道，孩子父母離異，她一直跟著爺爺奶奶住，最近，她的小妹妹剛出生。“從那以后，各科老師都留意著這個孩子的舉動，進行善意的引導，現在孩子較以前開朗自信了許多。”

五年級二班的肖錦玥的語文成績名列前茅，作文常被當作課堂范文朗讀，自從開設童詩課后，她就像著了迷一樣，每天一首詩，孩子的家長也很支持，將孩子寫的詩打印出來編成詩集。語文老師杜育濤告訴記者，孩子們對于用詩歌表達情感的方式已經成為習慣，在班級的微信群里，時常有家長“曬詩”，“尤其是家長生日，或是節慶日收到小朋友自己給自己寫的詩，他們甭提有多高興，第一時間在班級微信群里曬。”

詩韻校園的打造并非一蹴而就，關于童詩教學的探索還在進行。據王麗嬋介紹，今年4月份，學校關于《童詩教學模式及童詩語文教學整合的研究》的研究課題正式立項，重點研究針對各年級童詩教育的特點和方法，將原有的形式單一的教學模式豐富化，探索欣賞課、模仿課、采風課的教育教學模式。“六一過后，我們還將以《朗讀者》的形式開展書友會，邀請家長、孩子和老師共同參與，孩子朗誦自己創作的詩歌，講述詩歌創作背后的故事，這也是我們對于打造詩韻校園新形式的一種探索吧。”王麗嬋說。(記者 余瑞新)