原標(biāo)題：特殊的課堂：無手教師深山寫愛二十五載

假如一位老師沒有雙手，他還能教學(xué)嗎?來自鄖西縣夾河鎮(zhèn)陡嶺子完全小學(xué)的馬正發(fā)老師用自己的行動(dòng)證明：“可以，而且還能干得漂亮”。若不是親眼所見，很難相信如此工整的板書是由一個(gè)沒有雙手的人寫出來的。粉筆夾在雙臂之間，竟然那么靈動(dòng)、自然。馬正發(fā)已經(jīng)以這種特有的方式，在山村小學(xué)書寫了25個(gè)春秋。

鄖西縣夾河鎮(zhèn)陡嶺子完全小學(xué)位于陡峭的山梁之上，2月20日下午，記者驅(qū)車來到該校采訪。學(xué)校一樓右邊的一間屋子是二年級(jí)教室，這里正在上數(shù)學(xué)課。只見身高1.7米的馬正發(fā)老師雙臂夾著粉筆，側(cè)彎著身子，在黑板上寫字，速度與正常老師差不多。馬老師講得仔細(xì)，學(xué)生們聽得認(rèn)真，課堂紀(jì)律特別好。

馬老師家住夾河鎮(zhèn)孫家溝村，距離學(xué)校10公里。由于學(xué)校是寄宿制，學(xué)校為每名老師分配了宿舍。馬老師除了帶課，還負(fù)責(zé)學(xué)校的后勤財(cái)務(wù)工作。利用晚飯的休息時(shí)間，馬老師向記者講述了他的從教經(jīng)歷。1981年他高中畢業(yè)，回到當(dāng)時(shí)的孫家溝小學(xué)任教。“那時(shí)候，我的教學(xué)工作突出，被評(píng)為先進(jìn)，學(xué)生們都很喜歡我，教學(xué)質(zhì)量在全鎮(zhèn)名列前茅。”正當(dāng)馬老師以滿腔的熱情投入到教學(xué)工作時(shí)，1992年5月，他遭受了人生的一次重大打擊。

“那是一次意外，我的雙手被炸掉了。”回想起20多年前的事故，馬老師雙眼泛紅，沉默了許久。馬老師在醫(yī)院住了20多天后，回家養(yǎng)傷。“那段時(shí)間我很消沉，想離開教師隊(duì)伍，總覺得自己不是一個(gè)正常人了。”馬老師說，“但是一想到國(guó)家培養(yǎng)了我這么多年，一想到相依為命的家人對(duì)我的厚愛，特別是一想到可愛的學(xué)生們渴求知識(shí)的眼神，我舍不得離開他們。”

是年底，馬老師在翻看雜志時(shí)，看到一篇文章講述鐘祥市一位叫邱九銀的老師，失去雙手后堅(jiān)守三尺講臺(tái)的感人故事。“看完后，我似乎又看到了人生的希望。”馬老師決定拜訪邱九銀。“邱老師的遭遇比我嚴(yán)重，通過鍛煉，他還能上課、騎自行車，讓我很震驚。邱老師建議我配一副假肢，加強(qiáng)鍛煉，一定能回到教學(xué)崗位上。”馬老師受到鼓勵(lì)，第二天就去武漢配假肢。

“戴上假肢寫字，字跡很難看，我心里十分痛苦。”馬老師回憶，當(dāng)時(shí)，有人在背后議論他：“連手都沒有，怎么能教我的孩子學(xué)習(xí)?”這時(shí)，一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)馬老師說：“你只要能寫字，就把你留在教學(xué)崗位上。”從此，馬老師下定決心，一定要甩掉假肢，用雙臂苦練教學(xué)本領(lǐng)。“我整整練了5年，不知道寫滿多少本子。”馬老師說，他用雙臂夾住鋼筆，用嘴擰開筆帽，然后開始寫字。起初，兩只斷臂根本夾不住圓圓的筆桿，夾久了斷臂鉆心地痛。作業(yè)本也不“聽話”，他一寫字，本子就來回移動(dòng)。“我怕別人笑話，每天晚上等妻子睡覺了才開始練，一練就是兩小時(shí)。”馬老師說，斷臂上的肉不知磨破了多少次，皮不知脫了多少層，“特別是到了冬天，斷臂處的肉磨破了就長(zhǎng)凍瘡。”

為了教學(xué)需要，馬老師還練習(xí)粉筆字。學(xué)生們知道，馬老師的每一個(gè)教學(xué)動(dòng)作都付出了巨大的努力，粉筆夾緊了會(huì)斷，夾松了又會(huì)掉……就是在一節(jié)節(jié)這樣的課堂上，孩子們學(xué)習(xí)了馬老師傳授的知識(shí)。在他們幼小的心靈中，馬老師用兩只斷臂為他們樹立起了人生的航標(biāo)!在妻子的眼里，馬老師有“手”。“農(nóng)活、家務(wù)活，他啥活都能干，還會(huì)騎自行車。”妻子說。

20多年來，馬老師教出了5000余名學(xué)生，如今，他們活躍在各個(gè)領(lǐng)域。鄒昌成介紹，馬老師幾乎年年都得“先進(jìn)個(gè)人”、“優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，但是在采訪中，記者卻沒有見到馬老師拿出一本榮譽(yù)證書。“我看重的不是這些，教書才是我最大的精神支柱，也是我最大的樂趣。”馬老師說。