過去兩年，越來越多的國際學校亮相深圳，僅《廣州日報》記者粗略統(tǒng)計就有十幾家。但“剛需”下的國際學校卻亂象叢生：有的學校不具備相關(guān)資質(zhì);有的學校學位難求;有的學校開學一年就停辦。對于此種現(xiàn)象，到底應(yīng)該怎么看?(澎湃新聞網(wǎng)10月23日)

國際學校不等于完美教育

深圳家長普遍的高學歷，往往在整體上形成了重視教育的氛圍。而深圳作為國內(nèi)與國際交流合作的窗口城市，家長重視孩子的國際化教育似乎順理成章。在家長的“剛需”下，眾多資本投向國際學校，迎合家長的需求，自然符合市場調(diào)配的方向。

從家長對國際學校的追捧來看，主要分為三種類型：一種是為孩子出國留學做準備。這類家長將出國留學視為孩子成長成才的第一選擇，對所謂“國際教育模式”推崇備至，他們對國外的培養(yǎng)方式也有一定了解，自身的教育選擇對身邊人產(chǎn)生了很大影響。第二種是因為孩子成績不佳，沒能考上家長心目中的“好學校”，或者高考沒有多大把握，為了孩子接受“優(yōu)質(zhì)教育”，便將希望寄托于國際學校。第三種屬于純粹跟風，聽說國際學校好，身邊有進入國際學校就讀的孩子，為了“不落伍”，便將孩子送去接受“國際教育”。

應(yīng)當說，第一種和第二種情況下的家長有著自己的理性思考，但也只是自以為是的理性，并沒有真正從各方面考量孩子是否適合、環(huán)境是否適合、自身經(jīng)濟條件及孩子今后發(fā)展是否適合國際學校的問題。而跟風者的盲目性，沒有計劃和保障，只會給孩子帶來傷害。也正是這些不考慮孩子和家庭具體情況的追捧，形成了對國際學校的“剛需”。為了搶占市場蛋糕，各路資本自然急著進入，哪怕沒有師資力量，也想先占一個坑，亂象叢生在所難免。

事實上，國際學校作為一種探索性的模式，并不適合絕大多數(shù)的中國學生，而只應(yīng)當是部分有特殊需要家庭的選擇。無論是A-level課程(英國高中課程)、AP課程(美國大學先修課程)，還是IBDP課程(大學預科課程)，其背后都是英美及英聯(lián)邦國家的教育體制。這些課程基于英美文化傳統(tǒng)，與中國文化傳統(tǒng)大相徑庭，學習這些課程的學生多是在英美文化環(huán)境之中。基于社會、經(jīng)濟、政治、教育、文化環(huán)境的不同，中國學生學習這些課程，除了英語水平的提升外，極難真正達到課程目標。

因此，對于中國學生來說，國際學校本身只是對部分有特殊需要家庭的教育服務(wù)，比如有移民需要的，或者根據(jù)家庭情況為孩子規(guī)劃人生的。這部分人畢竟是極少數(shù)，本不應(yīng)形成如此剛需。國際學校不等于優(yōu)質(zhì)教育，更不等于“完美教育”。把孩子送去當作“試驗品”，不一定能得到“完美教育”，反而可能毀了孩子的前途。(廖德凱作者系時評人)

注重教育需求才是正道

國際學校承載著國際教育功能，不但其資本國際化，教學內(nèi)容亦注重國際化。也正因如此，國際學校的課程體系與普通高中完全不一樣，孩子很難再重新適應(yīng)國內(nèi)高考，再加上整個行業(yè)的野蠻生長，選擇國際學校確實存在很大風險。一旦接受了國外的課程體系，也就意味只有走出國留學這一條路。

低門檻造成了國際學校的粗放式發(fā)展，并出現(xiàn)了諸多亟待解決和整治的亂象，如師資不到位、管理理念不合、存在虛假宣傳和亂收費等，而且對后續(xù)費用有極高的要求，確實需要家長們慎重考慮和選擇。盡管如此，國際學校依然成為市場上的寵兒，其中原因耐人尋味。顯而易見的是，如此旺盛的需求并非跟風使然而是合理訴求的表達。應(yīng)該意識到，也有一部分因素是國內(nèi)公辦教育滿足不了一些家長對優(yōu)質(zhì)教育的需求，隨著家長們國際視野的擴大，國際學校才應(yīng)運而生。

其實，這種狀況跟留學潮和留學低齡化如出一轍，甚至可以說是一體兩面的表現(xiàn)。中國教育在線發(fā)布的《2016年中國出國留學發(fā)展趨勢報告》指出，我國留學生的年齡結(jié)構(gòu)正在發(fā)生快速變化，以中學生為主體的低齡留學生數(shù)量增長迅速。截至2015年11月，赴美就讀的中小學生已高達34578人，占在美就讀的國際中小學生的52%，并繼續(xù)保持兩位數(shù)增長比例。

如此背景下，以國際化和留學為主要功能的國際學校自然追求者眾多。有專家認為，在當前我國一些地區(qū)中小學“千校一體、萬校雷同”的現(xiàn)狀下，個性與特長無以得到發(fā)揮與培養(yǎng)，國際化教育的愿望和訴求得不到滿足。為了給孩子更好的學習環(huán)境和成長空間，有條件的家庭便選擇了出國留學，并突出了一個“早”字，從而造成留學的年齡越來越低。

從市場維度來說，國際化下的國際教育必然需求強勁，國際學校出現(xiàn)增長在情理之中。盡管當前國際學校的建設(shè)與發(fā)展還有不少問題，但應(yīng)承認其存在的合理性，從尊重市場和尊重需求的角度，引導其健康有序發(fā)展，而不是基于風險的打壓，這樣反倒會滋生更多亂象。

就當前來說，國際學校所存在的問題，主要還是監(jiān)管相對滯后，未能跟上行業(yè)發(fā)展使然。若能基于國際學校的新形態(tài)，不斷完善辦學標準和監(jiān)管體系，再輔以行業(yè)自律機制，那么國際教育就會形成源頭活水，讓國內(nèi)學生享受真正國際化的教育。(堂吉偉德作者系職員)

以監(jiān)管遏制野蠻生長

開辦國際學校本來是為一些孩子提供適應(yīng)國外教育的機會，推進國內(nèi)教育改革。然而，國際學校持速升溫的背后，卻出現(xiàn)了一些與開辦國際學校初衷背道而馳的問題。比如，由于準備不充分和自身能力不足，有的國際學校徒有其名，導致學生和家長的正當權(quán)益遭受損失。

我國國際學校有以外籍學生為主的學校、公辦學校國際部、民辦國際學校三類。目前來看，前兩類報批并接受監(jiān)管，辦學比較規(guī)范。而招收學生最多的第三類比較混亂，主要原因是國際學校在我國教育監(jiān)管上存在空白地帶，國際學校開辦幾乎沒有門檻。有的投資者只重短期利益，還有一些地方教育主管部門把關(guān)不嚴，監(jiān)督不力。

對國際學校進行有效監(jiān)管，政府首先要從法律層面明確國際學校的定位。我國曾明確承諾，將有限開放高等教育、成人教育、高中階段教育、學前教育和其他教育市場，但對于義務(wù)教育市場開放則沒有承諾。《中外合作辦學條例》中指出，可在高中階段申報中外合作辦學項目，小學及初中則明令禁止。這些存于政策灰色地帶的國際學校，目前是在依靠市場“自凈”，這是遠遠不夠的。

同時，教育行政主管部門也要做好國際學校跨境教育審批和質(zhì)量認證工作。國際學校要有自己的準入制度，要制定相應(yīng)的評估標準，要通過教育行業(yè)或者認證體系來解決準入問題。教育行政主管部門也要做好國際學校開辦的事中監(jiān)管和事后糾偏工作，把國際學校的教育理念和模式與本地教育相融合，發(fā)揮國際學校的特色，推動教育教學改革，真正培養(yǎng)融入國際社會的杰出人才。(曹燦輝作者系湖南省益陽市赫山區(qū)教育局公務(wù)員)