新學(xué)期伊始，記者在成都一些學(xué)校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多家長(zhǎng)會(huì)偷偷找到班主任，要求給自己的孩子安排在“黃金座位”上。所謂“黃金座位”，是指“中間、靠前，第一排除外”的座位。有的家長(zhǎng)甚至認(rèn)為，有了好的座位孩子就能好好學(xué)習(xí)，就能成為學(xué)霸。

我們的家長(zhǎng)就真的那么傻嗎?傻到認(rèn)為座位可以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)起到?jīng)Q定性作用?我們不妨換位思考：每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子能占據(jù)教室里的“有利地形”，問(wèn)題是學(xué)校不是你家開(kāi)的，總得“給個(gè)理由先”。孩子近視的，家長(zhǎng)說(shuō)“孩子看不清，得坐前排”;孩子個(gè)矮的，家長(zhǎng)說(shuō)“孩子坐后排容易被遮擋”;家里有點(diǎn)權(quán)力的，家長(zhǎng)說(shuō)“我跟校長(zhǎng)昨天還一起吃飯，老師你看著辦”。那么，什么有利因素也不沾邊的家長(zhǎng)怎么辦?總不能說(shuō)“我們家就這么一個(gè)寶貝，老師給點(diǎn)照顧吧”?

于是，有家長(zhǎng)絞盡腦汁，好不容易創(chuàng)造了一個(gè)理論——“我想孩子成績(jī)好，所以請(qǐng)老師讓他坐黃金座位”，雖然也不怎么高明，但好歹是個(gè)理由。家長(zhǎng)的想法，無(wú)非是我個(gè)人豁出去了，裝傻賣(mài)萌也好，被嘲笑愚昧也罷，只求老師給個(gè)好座位。這的確是“套路”，但卻是無(wú)奈的“套路”、心酸的“套路”。要我說(shuō)，這真不怪家長(zhǎng)，更值得反思的是教育大環(huán)境。

如果教育部門(mén)設(shè)計(jì)的“小班制”能真正落地，一個(gè)班最多就三四十個(gè)孩子，在教室哪個(gè)位置差別也就沒(méi)那么大了，誰(shuí)還會(huì)為了一個(gè)“黃金座”死乞白賴(lài)地跟老師“耍心機(jī)”?可是大家都往少數(shù)優(yōu)質(zhì)小學(xué)擠，“小班制”一時(shí)半會(huì)落實(shí)不了，怎么辦?那么老師能否公平、有耐心地對(duì)待每個(gè)孩子，讓他們都能接受大致相當(dāng)?shù)慕逃?如果不能，家長(zhǎng)自然就會(huì)想，坐“黃金座”至少更加容易被老師關(guān)注到。

說(shuō)到底，對(duì)“黃金座”趨之若鶩，反映了家長(zhǎng)的焦慮心態(tài)，以及對(duì)教育公平的訴求。不少學(xué)校承諾，座位不固定、定期輪換，這當(dāng)然是“黃金座之爭(zhēng)”的技術(shù)性解決方案。但從根本上，我們要讓每一個(gè)孩子，都能獲得公平的教育環(huán)境、享受到均衡的教育資源，這才是對(duì)“黃金座理論”最好的回應(yīng)。(湖北 段思平)