焦慮寶寶樣本

樣本一

每天花半小時才能

從媽媽身上接下來

天天是個非常可愛并且有自己想法的小姑娘。第一次來到幼兒園，她緊緊地抱著媽媽的脖子，不停說著“媽媽你來接我”“第一個來接我”……每天早晨都要花費半個小時老師才能順利把她從媽媽身上接過來。每天她做的最多的事就是對老師說“我媽媽第一個來接我”，然后找個地方自己哭一會，過一會再重復(fù)一次。我們發(fā)現(xiàn)，她需要一個空間讓她哭一會，需要一個人傾聽她的想法并且肯定她的想法。當她告訴我們“媽媽第一個來接我”時，我們會說“是的，媽媽第一個來接你”，這時，她會重重的點頭“嗯。”雖然從她的表情看她還是傷心的，但明顯的是，她的重復(fù)在慢慢減少，改為告訴老師一些其他的事情，比如“我爸爸今天上課”“我姐姐也去上學(xué)了”等等。老師的傾聽和回應(yīng)讓她更快走出了自己的“難過”。

■專家支招

面對幼兒哭鬧，給予幼兒宣泄情緒的時間和空間，幼兒剛?cè)雸@，離開家人進入一個全新的、陌生的環(huán)境，會害怕、會哭鬧，這是必然要經(jīng)歷的過程。當幼兒哭鬧時，我們可以做的是安慰和陪伴。當孩子哭鬧不止，我們可以陪伴、傾聽，并且告訴孩子“是的，我知道了”。這樣，入園一個半月左右，孩子的情緒就基本穩(wěn)定了。

樣本二

自己的東西不撒手

應(yīng)盡辦法帶在身上

妮妮入園初期的哭鬧現(xiàn)象要比其他小朋友更嚴重一些。她的典型表現(xiàn)在于“對于帶來幼兒園的所有東西不撒手”。她的小衣服、小書包、玩具、畫筆、畫紙、甚至被褥，拖著、抱著、拽著，她用盡所有辦法將媽媽帶來幼兒園的所有物品帶在身上，很顯然，這樣做讓她有安全感，而且不論老師怎么勸都不肯將東西放下，堅持說“這是我的”。她的媽媽很苦惱，認為孩子這種行為“讓人頭疼”，并且嘗試很多辦法讓孩子學(xué)著“分享”。但在老師看來，妮妮目前剛好處于“自我意識”的敏感期，開始關(guān)注“我的”這一概念。現(xiàn)在的她，需要我們的理解和支持。允許她帶著自己的物品尋找安全感。我們建議妮妮媽媽參與幼兒園組織的心理講座，她收獲很大。而老師也發(fā)現(xiàn)，妮妮最大的進步，就是每天都在進步。

■專家支招

關(guān)注幼兒敏感期，支持并接納。入園初期的孩子花樣百出，有無數(shù)讓你意想不到的表現(xiàn)。孩子行為的背后，有孩子的不同心理需求，或者孩子正處于某個敏感期，而這個時期的孩子最需要我們的理解和支持。

樣本三

一到吃飯午睡

便嚎啕大哭

有一個叫香香小朋友，入園已經(jīng)三天了，情緒基本上平穩(wěn)了，可是一到吃飯和午睡時間，便嚎啕大哭，直到老師幫著喂飯穿衣，情緒才穩(wěn)定下來，原來香香在家里什么事情都是大人幫著做，不會吃飯，不會穿脫衣服，不懂如何上廁所。

■專家支招

缺乏自理能力，擔心生活不能被照顧的孩子，也容易出現(xiàn)擔心焦慮情緒。作為家長應(yīng)該注重孩子在生活習慣方面的培養(yǎng)，教會孩子自己穿衣，吃飯，如廁等基本的生活能力，當這些能力具備了，孩子便會減少因為不會做而產(chǎn)生的擔憂了。當然，作為家長應(yīng)該相信孩子可以把自己的事情做好。 文/本報記者 崔璞